新的一天又来了。

我们迎接它，用我们最饱满的热情。

昨天？昨天已经被历史收藏在了往事之中。

放下，放下那一切该放下的。

就要出门了，回望一下镜中的自己，

留一个微笑在那里。

今天的窗子就开在这如花的心里。

    (我的卷首语)：生命中的第一个十年，我们懵懵懂懂，无忧无虑，那是最美好的烂漫童年；生命中的第二个十年，我们独上高楼，置身校园，那是我们寒窗苦读渴望赢得人生的重要转折点；生命中的第三个十年，我们牵手爱情，奔波劳碌，品味甜美也咀嚼苦涩，那是我们走进围城也超越自我的而立之年的独臂人生。父母对我们已经基本放手，我们正在担当属于我们自己的人生责任。我们有责任奋斗，我们更有责任成功。奋斗的人生不一定很成功，但不奋斗的人生却一定是很失败。成功的人一定会抓住梦想和机遇永不放弃，放弃梦想和机遇的人一定是永不成功。生命中的第四个十年，我们成了承前启后的一代人，肩负重任也收获秋果，坚毅勇敢也静享淡泊，金色的中年之旅拥有挑战也呈现异彩，台上的精彩都源于台下的支持与喝彩。已经四十岁的我愿意把自己的生命重新投进一个巨大的熔炉，经受住人生中风风雨雨的洗礼和坎坎坷坷的磨砺，最终成为“来如夏花般绚烂，去如秋叶般静美”的最好诠释。将生命进行到底，坚决不超前夹塞抢在他人前面，导致自己洒脱亲人痛苦朋友惋惜；将爱情进行到底，杨柳春风桃花，小桥流水人家，那是我的家；柴米油盐酱醋茶，握手牵手拉手决不轻易放手，那是爱人的手。人生需要经营，爱情需要春风，婚姻需要见证。经营人生的人一生精彩，拥有爱情的人一生没有白来，见证婚姻的人一生多姿多彩。下面是网络上的金玉良言，与朋友们分享。

     （我的卷首语）：近来在朋友们的空间里不断地发现锦言妙语，良言隽语，网人细语，我在感叹智慧藏于民间的同时，更感受到社会转型时期人们既有对现实的隐忍和无奈之情，更拥有直面阳光和仰望星光的勇气与希望。一年一度的两会今天就要结束，共同期待我们的明天一定会更美好！

    读网，读人生；读春，读未来；读梦，读生命。我们每个人的生命都因有梦想而走向辉煌！学习，改变，创业，这就是一个新时代的发展趋势。终身学习的理念就意味着不断进步，勇于改变的人生就是不满足于现状，执著进取，重新经营未来；自主创业就是依托一个成功的系统和平台，开拓团结合作双赢共生的崭新局面。人，一定要有所作为，有所不为。处事，做对的事情胜过把事情做对。做事成功源于做人与众不同，做人成熟源于做事圆融变通。成功的人总是心灵世界开拓得充分，积淀得深厚，立足得高远；成才的人总是无怨无悔地付出而不求回报，反而自有大回报。下面的话是我在网络空间里读到的，和朋友们一起分享。分享智慧，分享顿悟，分享梦想，分享未来。

     (我的分享）：

1、成功一定有方法，失败一定有原因。
2、待人三要素：团结能人做大事，团结好人做实事 ，团结坏人不坏事。
3、进步三要素：你自己行 ，有人说你行 ，说你行的人行。
4、说话三要素：该说时会说——水平，不该说时不说——聪明 ，知道何时该说何时不该说——高明。
5、干活三要素：该干时会干——能力，不该干时不干——明智，知道何时该干何时不该干——英明。
6、做人像水，做事像山。做人尽量往低处走，让着别人，遇见利益和名声尽可能往下退，给自己留下做大的余地。做事一定要有自己的主见和目标，像山一样挺立在那儿，才能把事做好。
7、胜者注视的是问题的答案，而败者只看到答案的问题；胜者往往是答案的组成部分，而败者往往是问题的组成部分；胜者有计划，败者有托词；胜者常说：虽有困难，还是办得到；败者常说：虽然办得到，但是太困难。
8、过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。
9、古犹太人眼里的贤人七德：一是不班门弄斧；二是不打断别人的话；三是不急于求成；四是提问要有针对性；五是解答要符合情况；六是谈话要有始有终；七是要立足实际。
10、人的两只眼睛，全是平行的，但却不平等看人。人的两只耳朵是分在两边，却总好偏听一面之词。人只有一张嘴，却总能说出两面话。
11、知道看人背后的是君子；知道背后看人的是小人。
12、等一等就安全了，让一让就过去了，忍一忍就和谐了。
13、群众跑来跑去，领导批来批去，部门转来转去，会议开来开去，最后问题还是哪里来哪里去。
14、当代体育锻炼现状：老年人奋起，中年人觉醒，青少年沉睡。
15、酒，装在瓶里像水，喝到肚里闹鬼，说起话来走嘴，走起路来闪腿，半夜起来找水，早上起来后悔，中午酒杯一端还是挺美。
16、不敢生气的是懦夫，不去生气的才是智者。
17、一把手说一不二，二把手说二不一，三把手说三道四，四把手是是是是，五把手和六把手，光做笔记不张口。
18、宽慰自己最好的方法是多看别人的短处；鼓励自己最好的方法是多看自己的长处。
19、知道事物应该是什么样，说明你是聪明人；知道事物实际上是什么样，说明你是有经验的人。
20、运好气才有好命运：爱情需要勇气，友情需要义气，亲情需要和气，干活需要力气，事业需要运气，生活需要好脾气。 　
21、能付出爱心就是智，能消除烦恼就是慧。
22、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
23、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
24、官员说套话，专家说鬼话，商家说假话，明星说胡话，富人说狂话，穷人说气话。
25、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
26、出门走好路，出口说好话，出手做好事。
27、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。
28、你要生活得随意些，你就只能活得平凡些；你要活得辉煌些，你就只能活得痛苦和复杂些；你要活得长久些，你就只能活得简单些。
29、身先才能率人，律己才能服人。
30、高谈者未必有高见，沉默时也许在沉思。

31、你做对事的时候，常常不会被人们提起；当你做错事的时候，常常不会被人们忘记。
32、把爱情投资在一个人身上，冒险；把爱情投资在许多人身上，危险。
33、三流的化妆是脸上的化妆；二流的化妆是精神的化妆；一流的化妆是生命的化妆。
34、单身是领悟，恋爱是失误，分手是觉悟，结婚是错误，离婚是醒悟，再婚是执迷不悟，没有情人是废物，情人多了是动物。　　　　
35、位置可以增加人的权力，但增加不了权威；位置可以增加人的能量，但增加不了能力；位置可以增加人的知名，但增加不了知识。
36、赠人以言，重于珠玉； 伤人以言，甚于刀剑。
37、与身患疾病的人相比，健康强壮自然就是幸福；与遭受灾祸的人相比，平安无事自然就是幸福。
38、互相宽容的朋友一定百年同舟，互相宽容的夫妻一定百年共枕，互相宽容的世界一定和平美丽。
39、名人与凡人的差别在什么地方？名人用过的东西就是文物，凡人用过的就是废物；名人强词夺理叫雄辩，凡人就是狡辩；名人跟人打招呼叫平易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮不修边幅，叫有艺术家的气质，凡人就是流里流气；名人喝酒叫毫饮，凡人就叫贪杯；名人老了叫王老，凡人只能叫老王。
40、我们可以不美丽，但我们健康；我们可以不伟大，但我们庄严；我们可以不完满，但我们努力；我们可以不永恒，但我们真诚。
41、学问是智慧的泉源，品德乃事业的根本。
42、在对的时间，遇见对的人，是一生幸福；在对的时间，遇见错的人，是一场心伤；在错的时间，遇见错的人，是一段荒唐；在错的时间，遇见对的人，是一阵叹息。
43、没有水的地方就是沙漠，没有声音的地方就是寂寞。
44、成功的人做别人不愿做的事，做别人不敢做的事，做别人做不到的事。
45、成功的人找方法，失败的人找借口；要成功就没有借口，要借口就不可能会成功。
46、敌人变成战友多半是为了生存，战友变成敌人多半是为了金钱。
47、钱可以帮穷人解决问题，却帮富人制造问题。
48、真诚并不意味着要指责别人的缺点，但意味着一定不恭维别人的缺点。　　
49、恋爱是想一个人的心，婚姻是拴一个人的心，爱情是吞一个人的心。　
50、成功是一种观念，致富是一种义务，快乐是一种权利。

    ---有感于一川烟雨的留言

是春风吹着口哨把你唤回

是春草铺着绿锦把你迎回

是春水流着笑窝把你招回

是春花绽放笑脸把你引回

我们都曾流浪  来来回回

但不变的是牵挂，是祝福

祝福我们的生命行在地上

如同行在水上，乘风破浪

日日远航，迎着曙光

今天早上浏览网页的时候，意外地发现了这个新闻，于是就转帖了过来。从这则新闻中，我读出了这样一些信息：

1，              教育问题终于成为问题摆上了温总理的国是日程。教育也终于将要有“大动作”了。换句话说，这个国家的领航人终于要下狠手对这个社会转型期不断积累的“伪教育”现象和行为进行“手术”了。其实，教育的问题并不仅仅是教育的问题，有一些是教育自身发展过程中必然要经历的问题，还有一些是其他社会问题的后遗症通过教育问题表现了出来。教育问题的复杂性可以预见。但教育问题如果解决得很好，那就能影响和不断改善其他与之相关的问题。还记得温总理为一个农民工的丈夫讨要工资的是吧？这次，温总理把他的目光投向了教育，那么我们可以预见中国的教育可以再向前迈一小步了。温家宝执政期间，第一件利国利民，泽被后世的事情是废除了农民几千年了形成的“交皇粮”的制度，第二件利国利民，泽被后世的事情是免除了义务教育阶段城乡所有孩子的学杂费，让中国的《义务教育法》中“义务”二字落到了实处。这次，温家宝在2010年初就将教育纳入自己的视野，我感觉教育问题有了解救的可能了。教育应该凝聚整个民族的智慧精华，教育应该成为真正的教育，教育应该成为社会最阳光最温情最美好的绿树，为整个国家撑起一片清爽的绿荫。“大力倡导教育家办学。充分发挥教育家的办学才能和特长，让那些有终身办学志向的人不受任何名利干扰诱惑，把自己完全献身于教育事业。”这句话我最欣赏，也最能体现教育终于回到尊重教育规律的道路上来了。这样的教育才有希望，这样教育的问题才不会成为永远的问题。

2，              教育政策来自教育基层，教育大事问政于民，这是中国民主向前发展一小步的体现。“2008年8月底，我国启动面向2020年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定工作，并成立了由温家宝总理任组长的领导小组。经过一年多的时间，在动员各方面力量开展广泛深入调研的同时，通过专设邮箱、教育部门户网站设专区、组织网民座谈会、广泛发动媒体参与等多种形式，采取开放式办法，广纳群言、广集众智，反复论证，数十次易稿，形成了纲要初稿。为了进一步听取意见，温家宝总理决定邀请各方面代表到中南海座谈。”如果国家的一些重大问题都能这样开放，公开，透明，公正，那么中国这个伟大的国家几十现阶段存在再多的问题也终将不再成为问题。

3，              ，“落实和扩大学校的办学自主权。学校的职责是教书育人。要以教学为中心，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改变教育的行政化倾向。”这一点也很好。教育行政化这个毒瘤终于要寿终正寝了。现在，教育上出现的许多问题之所以是问题，就是因为有“教育行政化”“教育产业化”这两个“小魔”在做“大怪”。

　　国家教育督导团根据实地督导检查的情况，同时综合了2002年至2007年义务教育教师全国县的统计数据和抽样调查结果，公布了义务教育教师在规模结构、能力水平、权益保障三方面的部分数据，依据掌握的情况提出了当前存在的问题。建议地方各级政府和有关部门要依法履行职责，保障义务教育教师的合法权益，建立满足义务教育巩固提高和均衡发展需要的教师配备机制，进一步加强教师培养培训工作。希望全社会关心、支持义务教育教师队伍建设。

国家教育督导报告2008（摘要）

——关注义务教育教师

　　义务教育是提高国民素质、建设人力资源强国的奠基工程。义务教育阶段的教师肩负着重要职责和神圣使命。建设高素质的教师队伍，对于巩固普及义务教育成果、促进义务教育均衡发展，全面实施素质教育、提高教育教学质量，具有重要的战略意义。国家教育督导团依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规及国家有关政策，从教师的规模结构、能力水平和权益保障三个方面，选取15个主要指标，以2002年至2007年连续6年全国各县（包括其他县级单位，下同）年度教育统计资料、2007年全国32万份抽样调查问卷结果以及对7个省、自治区的实地调研情况为基础，对义务教育教师基本状况进行分析。本报告旨在推动政府履行教育职责，保障教师合法权益，激励教师教书育人，引导全社会形成尊师重教的良好氛围。

　　一、规模结构

　　全国义务教育教师总体规模按现行编制标准基本满足需求，保证了普及九年义务教育目标的实现。但目前教师配备结构性问题依然突出，农村边远地区教师数量不足、补充困难，影响义务教育均衡发展。

　　1.教师总体配置的生师比逐步下降，农村边远地区教师队伍建设受到重视

　　2007年，全国普通小学、普通初中有专任教师907.7万人，其中小学561.3万人，初中346.4万人。从城乡分布看，县镇和农村的教师占82.7%。全国义务教育阶段约有1/4的教师工作在艰苦地区。

　　为实现九年义务教育目标，各地根据国家中小学教师编制标准，努力降低学生与教师的配置比例。2007年，小学生师比由2002年的21∶1下降到18.8∶1，初中由19.3∶1下降到16.5∶1。从城乡看，小学教师城乡配置水平接近，初中教师城市配置水平较高。小学生师比城市为19.4∶1、县镇为19.6∶1、农村为19:1。初中生师比城市为15.6∶1、县镇为17.9∶1、农村为17.1∶1。

　　近年来，国家创新农村教师补充机制，启动“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，实施城镇教师到农村任教服务和定期交流制度，缓解了中西部农村地区教师数量不足的突出问题。2002年至2007年，全国小学累计录用大中专毕业生60万人，其中农村录用48.9万人；全国初中累计录用大中专毕业生61万人，其中农村录用48.7万人。农村小学和初中录用大中专毕业生均达录用总数的80%。2006年至2007年，全国共招聘了1.6万和1.7万名大学毕业生到中西部农村学校任教，覆盖了13个省395个县的4074所农村中小学。

　　2.教师总体趋向年轻化，女教师比例高于男教师

　　2007年，小学教师35岁及以下、36至45岁、46至55岁、56岁及以上的比例分别为44.1%、26.8%、24.3%和4.8%，其中45岁及以下教师的比例超过了70%。初中教师35岁及以下、36-45岁、46-55岁、56岁及以上的比例分别为55.8%、30.6%、11.3%和2.4%，其中45岁及以下教师的比例超过了86%。

　　2007年，全国普通小学、普通初中专任女教师共计477.3万人，占义务教育阶段专任教师总量的52.6%。小学、初中女教师分别为312.8万人和164.6万人，占专任教师总量的比例为55.7%、47.5%。分区域来看，女教师比例东部高于中部、中部高于西部。从城乡看，女教师比例城市高于农村，特别是城市小学女教师的比例达79%。

　　3.教师学科结构性矛盾突出，中西部农村学校部分学科教师短缺

　　外语、音乐、体育、美术和信息技术等学科教师严重不足、相关课程难以开齐。2006年，全国有508个县每县平均5所小学不足一名外语教师；西部山区农村小学平均10所才有一名音乐教师；中西部贫困地区、少数民族地区农村初中音乐、美术、信息技术三门学科教师平均每校都不足一人，致使部分学校无法正常开设规定课程。

　　4.农村边远地区教师数量不足，难以满足当地义务教育的需要

　　据中西部9个省（自治区）的学校数据统计，2006年，3万多所村小的班师比平均仅为1∶1.3，4万多个教学点的班师比平均仅为1∶1，均远低于全国小学1∶1.9的平均配置水平。这些地区学校的教师严重不足，进不去、留不住问题突出。

　　一是现行教师编制标准尚未充分体现农村边远地区学生居住分散、交通不便、学校规模小、成班率低等特点，不能适应这些地区学校教育教学对教师的实际需求。寄宿制学校等教师附加编制在部分省、区也还未得到落实。

　　二是部分地区因财政困难，以较低报酬聘用代课人员，而不是按照编制正常补充合格的新教师。2007年，全国中小学仍有代课人员37.9万人。其中，小学代课人员27.2万人，87.8%以上分布在农村地区。广东、广西、甘肃小学代课人员数量多，超出小学专任教师总数的10%。

　　三是边远地区学校的教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少，造成骨干教师流失。对艰苦地区学校的抽样调查表明，38.7%的校长反映近3年中有教师流失情况，其中，74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师，92.5%的校长反映主要流失的是35岁及以下的青年教师。

二、能力水平

　　全国义务教育教师师德水平、学历水平和教育教学能力不断提高，但教师培养培训“学非所教”问题严重，教师专业化程度不高，教育教学能力与全面实施素质教育的要求仍有较大差距。

　　1.广大教师认真教书育人，得到学生和家长的肯定

　　家长和学生对教师教育教学工作比较满意。据抽样调查，87.4%的家长认为教师责任心强；91.3%的家长反映教师批改作业认真；81.7%的学生表示多数任课老师能够耐心指导学生的学习；87.7%的学生表示与老师在一起感到开心；86.9%的学生反映老师能耐心与违反纪律或学习成绩不好的学生谈话。教师关心学生成长，付出的爱心赢得了广大学生和家长的认可。但还有13.4%的学生反映，教师教育方法有待改进，个别教师对违纪或学习成绩不好学生有体罚或变相体罚现象。

　　另据抽样调查，家长对孩子的语文、数学教师和班主任表示很满意或比较满意的分别为91.5%、91.4%和93.5%；学生表示喜欢班主任和其他任课教师的分别为87%、71.9%。上述情况，城市家长和学生表示满意的比例均高于农村。但同时还有8.8%的城市学生和15.4%的农村学生反映不能完全听懂多数教师的讲课。

　　2.教师专业技术职务的整体水平明显提高，但中高级职务教师比例在城乡、校际之间仍有较大差距

　　2002年至2006年，小学高级以上职务教师比例超过45%的县由649个增加到1616个，初中高级以上职称教师比例超过7%的县由641个增加到1333个，有了较大幅度的提升。

　　但各地城乡及校际中高级职务教师的比例差距较大，配置不均衡。2007年，全国小学中高级职务教师比例为48.2%，城市高于农村9.5个百分点以上。贵州、陕西农村小学中高级职务教师比例均低于30%，城市高于农村15个百分点以上。全国初中中高级职务教师所占比例为48.7%，城市高于农村19.2个百分点。贵州、甘肃、陕西三省农村初中中高级职务教师比例均低于30%，城市高于农村25个百分点以上。

　　据中西部4个省区（黑龙江、河南、广西、云南）小学、初中2006年的统计，省域内小学中级及以上职务教师比例最高的前20%学校与最低的后20%学校分别相差24.5、27.7、30.8和32.6个百分点。省域内初中中级及以上职务教师比例最高的前20%学校与最低的后20%学校分别相差21.3、22.9、27.7和29.2个百分点。校际中高级职务教师比例差距过大，是造成义务教育发展不均衡和择校问题难以解决的重要原因。

　　3.教师学历基本达到任职资格标准要求，但初中教师初始学历合格率低，取得合格学历专业与所教课程不对口问题突出

　　教师资格制度的实施，极大地促进了教师学历合格率的提高。2007年全国小学、初中专任教师学历合格率分别达到99.1%和97.2%，其中农村小学、初中分别达到98.7%和96%，基本达到和接近国家规定标准。城乡教师学历合格率差距进一步缩小。

　　国家从政策上积极引导提升教师学历层次，各地相继采取措施，提升了高一级学历教师的比例。2007年，全国小学专任教师专科及以上学历比例达到66.9%，比2002年提高33.8个百分点，西藏、浙江、内蒙古小学专任教师专科及以上学历的比例提升幅度超过40个百分点，达到70%以上；全国初中本科及以上学历专任教师比例达到47.3%，提高27.5个百分点，宁夏、浙江、天津初中专任教师本科及以上学历的比例提升40多个百分点，达到60%以上。

　　上世纪90年代，教师规模迅速扩大，一些低学历人员进入教师队伍。抽样调查表明，小学和初中教师中，“民转公”的比例为13.2%，在农村，这一比例达20%。另外教师“拔高使用”状况在初中阶段较为突出。在进入教师队伍时，初中教师学历合格率为68.4%，其中农村为58.8%。

　　所学专业与所教课程不对口的现象亦较为突出。初始学历合格的初中语文、数学、外语、美术、音乐、艺术和体育教师，约有1/3是学非所教，其中城市约为20%，农村则超过40%；而初始学历不合格的教师，取得合格学历的专业与所教课程对口率更低。抽样调查表明，初始学历不合格的初中教师，取得合格学历的专业与所教课程对口率为58.2%，农村低于城市，语文为58%、外语为50.7%、数学为20.2%、体育为8%、艺术类为5.6%。取得合格学历的途径主要是自学考试、函授、业余或广播电视大学，占87%，全日制成人高等教育占11%，普通高等教育占2%。

三、权益保障

　　近年来，教师的工资逐步提高，福利待遇及工作条件有所改善，教师培训也有了较大进展，但法律有关规定执行不力，教师法定权益缺乏有效保障。

　　1.教师基本工资实现了较快增长，但教师工资收入水平依然偏低

　　上世纪90年代，全国曾出现过拖欠教师工资的情况。中央政府从完善教师工资保障制度入手，实行教师工资县级统筹，并加大转移支付力度，从根本上解决了拖欠教师工资的问题，确保了教师基本工资按时足额发放。在此基础上，国家规定的教师工资实现了较快增长。据《中国劳动统计年鉴》统计数据，2006年，全国普通小学教职工人均工资收入比2002年增长了58.2%，普通中学增长了63.2%。

　　由于教师津贴补贴尚未完全得到落实，教师工资收入水平依然偏低。抽样调查显示，近50%的农村教师和县镇教师反映没有按时或足额领到津贴补贴。2006年全国普通小学、普通中学（包括初中与高中）教职工年均工资收入为17729元和20979元，分别比国家机关职工年均工资收入低5198元和1948元。“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的法律规定尚未真正得到落实。

　　部分地区教师收入水平偏低。2006年，全国有273个县(占区县总数的8.5%)的小学教职工和210个县（占6.5%）的初中教职工人均年工资收入低于1.2万元，人均月工资收入不足1000元。其中河南、陕西、山东尤为突出，小学教职工人均月工资收入低于1000元的县占本省县数的比例分别为34.1%、21.2%和18.2%；初中分别为25%、20.7%和18%。

　　教师工资收入水平城乡差距依然较大。全国农村小学、初中教职工人均年工资收入分别仅相当于城市教职工的68.8%和69.2%。其中广东省小学、初中农村教职工人均年工资收入仅为城市教职工的48.2%和55.2%。2006年与2005年相比，分别有13省、自治区、直辖市农村小学、初中城乡教职工工资收入差距有所扩大，不利于农村教师队伍稳定。另外对7省区进行的实地调研发现，城市教师工资收入的校际差距也较大。

　　教师工资收入水平低，是造成农村尤其是边远地区教师队伍不稳定，难以吸引优秀人才从教的主要原因。

　　2.教师福利待遇受到重视，但农村教师医疗、住房仍面临突出困难

　　近年来，各级政府依法采取措施，努力改善教师的福利待遇。教师基本医疗保险等社会保障覆盖面进一步扩大，城镇教师住房条件不断得到改善，但部分地区教师医疗保障尚未落实，农村教师住房问题尚未解决。

　　据抽样调查，67.3%的校长反映本校教师尚未纳入社会基本医疗保险，其中55.8%的校长称本校教师既无医疗保险，又不能报销医疗费用；32.8%的教师反映，由于负担不起医药费用而不去医院看病；63.7%的农村教师反映“多年没有”或“从来没有”参加过学校统一组织的体检活动。法律规定的“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查”未得到完全落实。

　　农村教师住房存在政策盲点，国家现行住房改革政策未能惠及农村中小学教师。实地调研发现，多数农村教师既无建房的宅基地，又不能享受城镇职工经济适用房或廉租房等房改优惠政策。抽样调查结果表明，农村小学教师反映无自有住房的比例，东、中、西部地区分别为47.8%、48.0%、63.1%。在表示没有自有住房的46岁及以上教师中，有23.9%反映居住在学校单人或集体宿舍。在农村，这一比例达到32%。这些教师的生活条件令人忧虑，退休后还将面临无房可住的实际困难。绝大部分中西部地区农村学校无力建设教师“周转房”，给青年教师及寄宿制学校教师的工作生活带来极大困难。

　　3.教师培训工作进展较大，但经费缺乏保障

　　国家先后实施一系列教师培训工程计划，开展了对新教师、骨干教师以及中小学校长内容丰富、形式多样的培训。抽样调查表明，91.8%的教师回答在近3年中参加过培训，39.3%的教师表示参加过1个月以上培训，83.7%的教师表示工作以后接受了更高层次学历的继续教育，92.9%的校长反映参加过校长岗位培训。教师继续教育对提升教师尤其是农村教师学历水平发挥了重要作用。

　　但抽样调查也显示，59.3%的校长反映目前没有稳定的教师培训经费来源，不能满足教师专业发展的培训需求；65.7%的教师反映个人承担了半数以上的培训费用，个人负担过重。教师培训经费短缺，影响教师参加培训的积极性；还有25%的教师认为教师培训的内容不能满足他们的实际需要。

　　4.教师工作环境得到改善，但农村教师工作条件依然较差

　　国家实施西部地区“两基”攻坚计划、农村中小学现代远程教育工程等一系列义务教育重大工程项目以来，教师工作条件明显改善，远程教育覆盖面进一步扩大。2007年，建网学校比例小学为11.2%，初中为36.2%，分别相当于2002年的4倍。

　　但统计数据表明，2006年全国有892个县（占区县总数的30.2%）初中教师人均办公室面积低于国家标准（3.5平方米/人）。其中，部分省、区的初中人均办公室面积低于国家标准的县数超过65%；全国有121个县小学教师人均办公室面积低于国家标准，其中，海南18%、云南43%的县小学人均办公室面积低于国家标准。

　　农村学校教学条件不能满足需要。据抽样调查，53.1%的教师认为学校实验仪器设备不能满足教学要求。2006年全国城市小学校均拥有计算机71台，而农村小学平均只有6台；全国城市初中校均拥有计算机102台，而农村初中平均只有38台；西部农村小学的建网学校比例为3.1%，农村初中建网学校比例仅为18.4%，无法满足教师利用现代教育信息的要求，制约优质教育资源共享。

　　学校大班额问题严重，教师工作环境不利。2007，全国初中每班56人以上的大班额比例为44.8%，每班66人以上的超大班额比例为19.6%。中部县镇初中学校的问题尤为突出，大班额比例分别达到61.2%，超大班额比例为32.9%。湖北、海南、河南、安徽、陕西尤为严重，县镇初中超大班额比例分别为52.2%、48.3%、42.6%、42.3%和42.1%。

　　教师工作时间长、压力较大。据抽样调查，小学初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达到52.1个小时。90%的教师反映周六、周日还要备课、批改作业和家访等；20.6%的山区农村教师承担了跨年级、跨课程的教学任务。特别是随着农村寄宿制学校学生的大量增加，教师和管理人员未作相应调整和补充，导致教师额外增加了大量管理工作，延长了工作时间。

　　抽样调查显示，有55.1%的教师反映工作压力较大，有32.4%的教师反映工作压力过大,城市比例高于农村。中小学教师反映压力大的前三项原因为：检查评比考核、安全责任、学生管理。在家长评价教师的众多因素中，把学生成绩和升学率排在第一位的比例高达78.9%。

　　工作压力过大直接影响教师身心健康。抽样调查显示，反映睡眠质量较差和非常差的教师为21.5%；反映经常感到精神疲惫的为28.4%，其中城市为36.5%，高出农村12个百分点；教师经常因为一些小事而不能控制情绪的占13.4%，城市这一比例为17.7%，高出农村8个百分点。

四、督导意见

　　根据本次对义务教育教师基本状况督导检查情况的分析，当前和今后一个时期,依法保障教师的合法权益，建立满足教育需要的教师配备机制，切实加强教师培养培训,将仍是各级政府教育工作的重要任务。

　　一是建立完善教师资源配置机制，努力满足农村边远地区教育的需要。各地要根据国家法律法规及相关政策的规定，适应当地经济社会的发展和学校布局的调整，统筹区域内教师编制和资源，完善教师聘任、调配、流动机制，积极解决农村教师不足、质量不高、骨干教师流失等问题。县级政府要统筹县域内城乡教师资源，灵活合理地配置教师。地方各级政府都要通过有效方式，利用好设立特岗教师等政策，努力保证农村边远地区对合格教师的需求。

　　二是进一步改进和完善教师培养培训体系和机制，提高教师整体素质和水平。做好部属师范大学实行免费师范生教育的试点工作，推进地方院校师范生免费教育试点的探索,加快教师教育的创新。要以提高教师教育水平为核心，完善教师培训与考核、使用相结合的机制，提高培训的针对性和实效性。各地应把教师培训经费纳入财政预算,特别要加大对农村教师培训的支持力度。

　　三是保障教师工资福利收入，完善医疗、保险、住房待遇。各地要在国家出台教师津贴补贴政策的同时，按照教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平的法律规定，核定教师津贴补贴标准，并将其纳入财政预算，以保障教师的实际平均工资收入水平不低于公务员的实际平均工资水平。要大力推广对在农村边远等地区工作的教师按艰苦程度提高津贴标准的经验,探索将教师基本医疗、养老等保险费用以及定期体检的费用纳入财政预算的措施和办法。要总结各地解决教师住房的经验和做法，进一步完善教师经济适用房、廉租房及周转房等政策，更好地解决农村教师住房问题。

　　《中国教育报》2008年12月5日第2版

我来自春天

小序：早上起来，饮一杯水，随意在枕畔翻书，读到歌词《感恩的心》，心中顿有感触，写出这首小诗，送给我所有的朋友！

我来自春天，像一片花瓣

有谁看出我今天的笑脸

阳光般灿烂？

又有谁看出我昨天的泪滴

和盐一般咸！

盛放时多少大人孩子都萦绕在我身边

但后来是谁的脚印把躺在地上的我摧残

我来自春天，像一片花瓣

是你在这一刻呼唤我

呼唤我这个春天的孩子

呼唤我这个阳光的生命

天地虽宽，只有你懂得我的甜

我看遍这人间一半悲苦一半喜欢

你还有多少爱       我们一起细数阳光

你还有多少爱        我们牵手走进春天

感恩的心，感谢风雨

感恩的心，感谢命运

我来自春天，我是你的玫瑰

我是一片花瓣

周霞  王振强(发表在《创新教育》2009、8)

“我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度；我不能预知明天，但我可以利用今天；我不能样样顺利，但我可以事事尽力。”这是博客《渚清集》（user1/5747/index.html）里的公告话语。2007年9月，王振强老师的博客《渚清集》被《中国教师报》面向全国教师推荐；从2004年9月开始，王老师在各级各类报刊杂志发表文章近百篇。2009年1月，他被聘为“《中国学校体育》学术研究会会员”。当他的教育思想渐渐影响着周围世界时，面对此起彼伏的颂扬声，他却一笑置之，始终保持着心灵的清醒。这样一个勤奋执着的人，一个坚守自己生活方式的人，他的独特，他的深邃源于何处？我们的通讯员周霞怀着极大的兴趣采访了他。

读书写博，让生命之树枝繁叶茂

周霞：王老师，从2006年1月份建立教育博客，您一直坚持每天写教育日记，在一般人看来，一个体育教师 ，能如此执着于读书写博，有点令人费解，请问您这种持之以恒的行为背后，是什么动力呢？

王振强：其实，人都有惰性，我曾沉迷在扑克、麻将中，远离了书籍，不屑于写作。2003年8月，我进入文登实验小学工作，这里的学习氛围让我惊奇，特别是教师的教育反思习惯，教师每月都要上交至少一篇教学随笔。开始我感觉很不适应，就从网上摘取、改编了事。但领导及时提出了忠告，并责令必须重新撰写。从此，我只得拿起久违的书籍，也尝试着把一些感觉有价值的做法或想法记录下来。2004年9月9日，《中国体育报》刊发了我的处女作《“渴望”受伤》，让我初步感受到读书和写作的乐趣。

随着工作环境的变换、视野的开阔，我不断突破自身的见障，而越是读书，越是写作，这种感受越强。这种如饥似渴的感觉，强烈地吸引着我，鼓舞着我更加勤奋地读书、写作，而且，随着发表作品的增多，更加激发了我继续读书与写作的热情。要说执着的背后动力，我想，是有颗始终不甘平庸的心吧。

周霞：王老师，听您这么说，我知道，您的读书和写作的动机主要缘于内心的需求，内在的精神追求才是您持之以恒的一贯动力。一个人的精神成长，如果只靠外界刺激，也许会一时起作用，但终究会萎缩。听说您几年来发表了近百篇作品，那么，作品的背后凝聚了您多少汗水呢？

王振强：阅读是我成长的幸福需求。清晨阅读书籍近两个小时，白天抽时进行网络阅读，节假日时间会更长；网上主要阅读精华帖子以及始终跟踪几个名人的博文，业余时间除了阅读学校提供的书外，还及时浏览最新报刊，了解当前的最新理念，掌握最新的发展动向，让自我保持清新的阅读需求。我喜欢在寂静的夜晚、熹微的晨光中，书写触及心灵的文字。关于理性的写作，我会逐渐加强，需要把精力放在教学方面上，加强实践中的操作与改进，对课堂上的一些细节进行细致描绘与深入的思考，写出有层次的随笔。现在的我，已经在教育事业摸爬滚打了24年，算是一个老兵了，但就成长需要与学习的层面来说，我永远是一个年轻的求知者。

周霞：王老师，刚才您谈到了坚持，谈到了理性写作，可以看出，您在读书和写作中也在不断提升自己的实践水平和思维品质，请您具体一点谈谈，您是如何把教育教学理论与教育教学实践有机结合的呢？

王振强：读书方面，我秉持反复阅读与批注的习惯。我总是努力与书籍对话，读出书中的意蕴，写下自己的疑惑、写下最深的感受与思考，并与实践相联系。记得有一次体育课上，劲啸的北风夹着飘舞的雪花，于是我想利用这节课在室内练习后滚翻，准备迎接学校的检测，但孩子们不乐意了。突然从角落里传出一句“要是能出去玩雪多好啊”，于是我笑着问：“想打雪仗的请举手！”60多只小手高高地举起来！望着兴奋的小脸和高举的小手，我便和孩子们相约玩雪。但安全问题必须考虑，于是我们讨论缔约了基本规则，以及违反规则的处理方法。接着，我们师生奔向操场，一起掷雪球、打雪仗，有几个摔了“大马扎”的女孩，虽痛得龇牙咧嘴，却从心底荡出了笑容。男生小斌，违犯了规则，不得不接受自我认可的惩戒，后来看到那渴望的眼神，在我的撮合下，经过同学们的同意，他再次加入欢乐的海洋。课后，挥之不去的是小斌满足的神情、规范的行为与孩子们兴奋的笑脸，我感到了一种从未有过的轻松。后来，我把此课的案例进行了整理，题为《自我惩戒》，被《中国学校体育》杂志刊用了。嗅着墨香，我感受着教育教学的快乐。

周霞：如此读书、写作与实践，才能读出智慧，做得专业，给人启迪。通过交谈，我知道，读书写作是您教育生活的常态，听说，您出了名后，总有周围的同事或朋友找您为其“润色”文字，而您有着苛刻的条件，甚至有时让人觉得有点不近人情，有这事吗？

王振强：苛刻？对此我有三个要求，一是撰写的案例必须真实，是实践操作的详细描述，二是自己引用他人文字必须采用不同的字体，能清晰地显示出来，三是写完曾多次品读与润色。我觉得，这才是对写作和作者的尊重。有些同事和网友，初次“遭遇”这样的事宜，很是不解，但当他达到了上面的要求，我会采用批注的方式进行认真的修改，这样原作者很容易弄清新的修改意图，清楚原文存在的问题。有时，还会在旁边解释修改的初衷，甚至和作者当面或在QQ上进行倾心交流，共同提升。这样双方都付出了艰辛的努力，会努力在实践中探索。我的做法，也许会让一部分朋友“难堪”，但也更能彰显向上的决心和勇气。我特反感那种不劳而获的心理，那种不经过自己的努力得来的收获与喜悦，太虚。

周霞：可见您是一个纯粹为了发展，为了真正成长而脚踏实地做学问做教育的人，从您的话语中 我能感受到您的原则性非常强。我们的教育，会因您这样美丽的坚持而让人充满期待。

不断突破，让生命的年轮更密

周霞：王老师，听您的同事们说，您前两年每学期都发表教育教学随笔二十多篇，可近一年多来，您发表的作品明显减少，而且看您的博客，也不再是天天记录自己的生活和思想了，这是否意味着您的读书、写作与成长的激情在减退呢？

王振强：恰恰相反。现在，我正沉入体育专业知识的建构与教育学、心理学的学习中，这是我最需要提升的素养。我本学期投稿与发表就不足以往的一半。其实，关于随笔，我每天都在忠实地记录着，并且摒弃了修饰类的话语，更具真实性，只是从2008年9月1日开始全部保存在我的文档里，不再传送到网络而已。他人的关注确实能传递能量，但终究是需要自己迈出脚步。我想沉静下来做点事，在寂寞中寻求成长的力量。每个人都需要超越自我，如果把他人作为标准，可能会迷失自我，而这非常可怕。我需要的是，自我的认可与成长，自我内心的丰盈，自我生命的伸展。

周霞：看得出，您是个一旦确立目标就会坚定不移的人，而且总是用自己内心的方向校正自己行动的轨迹，许多人之所以不能成功，往往是因为缺乏定力。

王振强：我认为，专业知识、教育学、心理学等方面的浸润，属于内功修炼，必然是漫长的，但慢慢会显现出加快的趋势。每周二和周四晚上，我参与体育专业知识网络教研活动，每周三晚上组织学校青年教师共读、共研《给教师的建议》，每周五晚上参加新教育组织的专业阅读实验活动，就是这样的修炼。忙碌其中，享受着成长的痛与乐，我是欲罢不能。而发表文章、评优，甚至包括各类公开课，隶属外在修炼，以前的我曾非常追求，以他人的认可而自豪。但这种外功修炼，有明显的缺陷，存在内涵缺失的现象，陷入追求这种外在的怪圈中，那他一生中都无法掩饰其缺憾。特别是他们无法带出优越的学生，无法缔造优秀的教室文化，而这才是验证一个教师是否优秀的根本。

周霞：这把标尺不是衡量外在的荣誉、一时的荣耀，而是衡量内心的充实和学生真正的发展。看得出，您不再汲汲于外在的喧哗，而更加注重内在品质的提升，也许外人看来不再那么眩目，但是，您在追求生命的密度，而不再一味追求成长的速度。外求，终归虚妄，不断内修，才能让生命的年轮更加密实。

超越自我，伸展生命的根系

周霞：王老师，您说，每个人都需要超越自我。您的教学、训练成绩一贯突出，专业成长也达到了很高的境界，那么对于您来说，现在最急于突破的是哪方面呢？

王振强：确立自我的体育课程。我太渴求有系统的体育知识来充实自己的头脑，可是有关体育方面的专业书籍，特别是可读的好书还太少太少，我常常感到一种来自内心的焦灼感。我所说的体育课程是用体育知识、技术、技能，自我的体育观念，与学生一起构筑起来的。现在，我正重新解读《体育（与健康）课程标准》，研读体育专家的一些文章、报告，确立了自己的教研小课题——“体育教学即时评价的针对性与人文性”。立足小课题的实践性文章已经发表了三篇：《体育教师即时评价素养浅析》《浅谈体育课堂的即时评价》《即时评价的“缺失”与“回归”》。

周霞：您所说的“课程”让人不由想起佐藤学在《静悄悄的革命》中所阐述的理念：课程不等于教学大纲。教学大纲是课程的一部分，却不等于课程本身。课程是“学习经验”，是学习的轨迹。创造课程并不是在办公室、教研室制定“目标”或“计划”，而是实际创造学习的经验。

王振强：是的，我们每个教师都应该用心血和智慧构筑我们和学生的教育课程，其中包括我们对学习经验的设计，包括我们的“教室实践”，更包括对这种学习经验进行反思、评价。创造课程的能力是教师专业能力的核心。

周霞：您一直在努力创造着自己的体育课程，您对教育现象的探究意识很强，这从您发表过的作品也能看得出来，而且从你和孩子们融洽相处的细节中可以感觉到您对孩子们是多么了解。而这不也就是在和学生在悄悄建构着您们的体育课程吗？

王振强：曾经不拘言笑的我，言行令一部分学生害怕。现在，我的生命已经和教育事业水乳交融，教育是我立足的根本，我没有理由把事业当儿戏，而要做好教育，我必须依靠孩子，没有孩子，就没有我的教育理想的实现。正是在努力把自己融入事业的过程中，逐渐激发了爱孩子的信念，与学生走得越来越近。午间，我时常会走进教室，与孩子随意地交谈；放学路上、节假日与孩子们相遇，也会主动打招呼，互相攀谈，结果了解了很多课堂上无法知晓的信息，他们的言行透露出对我对体育课的喜爱，这让我欣喜若狂，更加用心地投入到工作中。

周霞：面向自我，让您的方向更明晰，走进教室，走近孩子们，让您的脚步更坚实；面向实践，让您扎根于更广阔的沃野。听说，您也经常走进同事的课堂，和大家切磋教学，而且是不同的学科。那么，您这样做的目的是什么，从中得到什么收获呢？

王振强：我是想以对方的优点与不足来印证自我的课堂教学，这是彼此共同成长的途径。发现同事的问题，可以锤炼我的即时反应力，而共性问题，可以与同事共同确立突破的路径。这样做，可以剖析出上课教师的真正问题所在，与之交流就有针对性。我坚信，问题的后面，都有上课教师自身的问题，而上课教师自己很难发现这个层面，我的听课与议论，可以提供证据与剖析的现象。同事们还是很喜欢我去听课的。

周霞：王老师，的确如您所说，也许是当局者迷，上课教师难以发现自身的问题，而您走进同事的课堂，既发现问题，又研究对策，还锻炼自己对教育的敏锐感觉，可谓一举多得。

王振强：比如说学生的学习状态不好，这里涉及教师课前的准备情况是否充分，课中展示知识主题的魅力是否到位，是过分关注自我的授课顺序还是其他，特别是研讨课，有些教师只注重教学环节的顺利，但顾及赏识教育的运用，而不敢大胆纠正学生出现的违例现象。其实这是极其不尊重学生的行为，有违学生求知的本性与愿望，损害了学生整体学习的利益。

周霞：您的分析很理性。我们经常在说“以人为本”，充分尊重学生，可只是停留在口头上，却没有渗透在一言一行中，没有渗透到每一个教学环节中。要真正以学生为本，真正爱孩子，尊重孩子，我们教育工作者就应该以学生的成长为准绳，时刻关注学生学的情况，关注他们心灵的伸展，而不是以教师自我为中心。这是教育理念的问题。我翻阅了你们学校新教育团队的“QQ开讲”活动记录和相关总结材料，看得出，你们是在潜心钻研教育经典，请问你们的活动目标是什么？

王振强：独行而无友，则孤陋而寡闻。我们是寻找相同尺码的人，来缔结共同的远景，并肩前进。我们是通过共读的方式来相互切磋，使阅读成为锻炼我们思维力与理解力的过程。

周霞：听说，你们学校新教育团队是草根组织，而您就是这个团队的队长，据您的队友们说，这个团队，您是付出最多的一个人，确立材料和主题，细读和挖掘文本的内涵，诱发同事们的交流。大家折服于您的学识和精神，对您充满了尊敬和感激之情，那么，支持您无私付出的动力是什么呢？

王振强：为了自己和大家的发展。要想走得快，那就一个人走；而要想走得远，就要大家一起走。发展共同体，才能爆发出强大的合力，我相信团队的力量。

周霞：但是我看到，你们新教育团队经历了几年的大浪淘沙，人数在减少，您想过有一天会放弃吗？

王振强：不，我绝不放弃，即使只剩下三五人，我也不会停止探索的步伐。生命就需要不断向前、向上，也许我、我们不能走很远，但这种姿态的保持就是一种昭示：既低头走路，也仰望星空。寻找志同道合者，是我们伸展生命根系的根本途径。

周霞：王老师，非常感谢，您的话语，您的坚持，一定会给更多的教育工作者一些思想的曙光。我们的教育，也会因为有您这样的人，让人充满希望。

闲敲棋子 发表于 2009-10-6 9:11:00

四十小传（3）

当我朦朦胧胧地有了爱的意识时，我买了一个粉红色的小记录本，想送给那个心底的男孩子，这件事发生在我小学五年级。但后来也不知何故，这种意识又被摁回了心里，因此这件事只有我自己知道，他也许一辈子都不知晓。我现在只记得这个本也没被送给他，爱的种子没有埋进泥土就被风吹散了。初中时候的我，一心一意地学习，座位总是前三排，班里的男生直到毕业我都认不全。上师范的时候，我找到了自己的真正所爱，那就是文学。我读的书都是从那时候开始的，还抄了很多东西。感情的事竟然淡得如同秋雁南飞，影都没有了。不过说实话，我非常后悔在师范时候，我没有涉足爱的小世界。因为在这样的年龄段，是应该有“学习爱”的人生功课的。人生没有草稿，但爱有。人生需要经历，爱需要实习。没有经历过爱的实习的人生会留下一辈子的遗憾。可惜，那时的我不懂得，而当我懂得这一点的时候，我的人生已经为此埋单了。人，不到结账的时候是不会明白自己的口袋有什么。

四十小传（2）

九岁的我跨进了桂白小学的校门。读了五年小学，1984年6月毕业，考上了我们那里的乡中----谭店一中。小学时候教过我的老师，我现在还记住名字和相貌的有：一年级刘四，二年级白胜福，李铁良；三年级李献忠，四年级李献忠，五年级乔长海，桂富宇。当时的两个校长是张庭芝，张长有。小学时候的同班同学我现在还记住名字的有：李遂生，白翠兰，李广坡，白红军，李俊霞，李云霞，赵阵香，李春霞，小学时候的趣事我记得的主要有这样几件：三年级时候，乡里来人询问班主任的上课情况，当时我也是个小干部，和班里的几个同学都同时被叫了出来，那几天里恰好班主任在班里连着发了几次脾气，整学生，于是我们几个就七嘴八舌地把这些情况一股脑地全告诉了乡里调查的领导，班主任受到的严厉批评就可想而知了，但我们当时都是毛孩子，问啥说啥，这可把我们当时的班主任李献忠老师气坏了，他一进班里，抓着讲桌上的墨水瓶就使劲地摔到了讲台上，破口骂我们：你们这群兔崽子。。。。。。这是我小学时候印象最深的第一件事。我当时学习也不错，老师们当时肯定对我也差不到哪里，但老师对我好的那些事情现在是一件也没有印象了，倒是这件事铭记在心。由此可以推知我们教师在课堂上要尽量克制我们自己的极端情绪，以免给学生留下这样深刻的印象。其实，教我们的李献忠老师是一个非常敬业的老师，他当时是刚刚高中毕业，估计是没有考上大学，于是村里就聘他做了教师，我们是一个村的，并且是一个祖家的，按照辈分，他叫我姑的。再后来，我上了师范毕业，分配到何庄学校教学，他也早已民师转正，调到这个学校已经教了好几年，我们又成了同事。我见他时，如果我先开口，那就是李老师好；如果他先开口，那就是会霞姑。人生就是这样有趣，我们中国的人情关系也就是这样千丝万缕互相勾连，我们都置身在这样的网中。从这个角度看，这个世界没有陌生人，我们都是还暂时没有找到连接点的熟人。小学里的趣事我至今还记得的有：夏天夜里上晚自习，给两个老张校长在校园的地上树上捉木木虫油炸吃；下课的时候在教室前的墙壁上排队挤油油；放学后回家里书包一丢就和其他同学玩抓子，摔四角。我有一个我们之间非常有缘分的同学叫白翠兰，她家是白庄的，我家是河东的，我们俩从上小学一年级就开始一个班上，一直到五年级。我们俩的成绩不相上下，她数学比我好，我语文比她高。就这样，1984年7月，我们俩又一起考上了乡中。谁知道我们真是幸运，我们从初一又分到了一个班，这样就又读到了初三毕业。中招考试，我们俩都同时报考了师范，成绩出来后，我们俩的成绩又是不相上下，我是报考师范的学生中第一名，她是第二名，我总成绩也就比她高2分。这是1987年，我们俩同时被上蔡师范录取了。9月份到学校报到时，我们俩惊讶地发现，我们又被分到一个班上了，是87（4）班。这样到1990年6月，我们一起师范毕业。毕业后，县里分配工作，我们俩又同时被分到了我们毕业前实习过的何庄学校，这样我们俩又开始做同事，我们俩还住同一个住屋，当时的办公桌就在我们的住屋里。我们一起做了三四年同事后，因为婚姻的缘故，从此后我们就分别在不同的学校教学了。她始终教的都是数学，我一直是语文。我们俩在一起上学整整11年，同班同学，又同事了三四年，这样的巧合也只有一个字能解释，那就是缘！现在她在我们县城里的邵庄小学教学，我则漂泊到了异地他乡同样是教学。我已经五年多没见过她了，祝福我这一生最有缘分的同窗朋友身心愉快，事事如意吧！在茫茫人海中，在漫漫征途上，我们每个人的生命中都会拥有属于自己的缘分，缘来是福，缘去亦是福，缘来珍惜，缘去珍藏，生命中我们所经历和遭遇的一切经过岁月的积淀，都会慢慢地成为我们的精神财富，丰富我们的人生。一个人的一生中要有三历：学历，经历和阅历。学历表明我们的文化素养达到了某种高度，经历代表我们的生命历经了某些事件，阅历代表我们的心智到底有多深厚。作为一个现代人，这三者必不可少。学历是考出来的，经历是走出来的，阅历是历练出来的。我，一个跨进了四十岁门槛的人，学历注定成了死的，经历就跟在我身后，爱过方知情真，醉过方知酒浓，经历了四十岁才知道真正的人生是从四十岁开始的，因为你有了阅历！读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如跟随成功者的脚步！人生已经四十，那就找准自己的成功的楷模，成为他们，超越他们！

四十小传（1）

过了三十九周岁的生日，我真的是双脚一齐跨进了四十不惑的大门。感觉人生挺有意思的，这生命中的前四十年，毫无来由地诞生，天真无忧的童年和少年，决心奋起考学的初中生活，三年苦乐交织的师范生涯，以及将近二十年的教学。生命中的坎坷遭遇了，也承受了，人生中的快乐得到了，也珍惜了，因此，我感觉自己一点都没有白活，一个字：值。

      这个寒假是个与书为伴的快乐天地。首先是武汉作家池莉的教女历程《来吧，孩子》给了我惊喜和沉思，其次是张清平的《林徽因传》令我赞叹不已，感慨良多，后来又意外地邂逅了龙应台的新书《亲爱的安德烈》母子书信集。还读了池莉文集中的一个中篇小说《一去永不回》和教女纪实中篇《怎么爱你也不够》，这个《怎么爱你也不够》其实可以看作是她的新书《来吧，孩子》的序幕，这里写的是她的女儿从出生到五岁期间的心路历程，而《来吧，孩子》则是池莉现在站在一个更高的起点上回顾与女儿一起从出生至19岁在伦敦大学读书的教女经历和感悟。读这几本书的过程中，我对教育的认识又得到了提升，也对我挚爱的林徽因有了进一步的理解，整体上认识到林徽因是一个充满了人生智慧的女子，结合以前读过的有关她的书和文章，澄清了一些对她的误解和浅层理解。每天早上五点半左右醒来后，我都先倒一杯水，边喝边坐在床头拥被默读，有时做些笔记。与好书为伴，为心灵输氧，我觉得这就是我的绿色生活和快乐春节。

今天正月初六，我们全体教职工先开大例会后留下部分教师参与学生的入学报到工作。我第一次参与报到。

例会开得不算短，主要是校长的新学期理校方略。我在下面一边看书一边听。留在我印象中的学校大事主要有这几件：

1，继续开展一学期读一本教育书籍的活动，期末进行试卷考试。

2，每周挑一个下午必须到图书馆去读书，老师要签到。

3，所有的级段正职领导一定要担任班主任，其他学校中层正职和副校长上午一律到教学楼上或上课或进教研组督导，不许进办公楼上的办公室。

3，早上的跑操改为一轮制，上午课间操也要跑操。

感觉上学校想下狠劲逼老师多读书，逼领导多一线，这其实很好。关键是制度的落实工作。

       我们每周有一节语文课是学生的阅读课,在阅读课上,学生人手一份学校图书馆订阅的最新中学生杂志,人手一本读书笔记,边读边做一些必要的摘记和读书所感所思.杂志是一个月一换,四个班共用一套杂志,是120本,学生一班的人数最高是94人.读书笔记是一周收一次检查批阅.另外,如果学生把杂志看丢了,每本一律赔偿八元,这主要是要求学生要爱惜呵护杂志.

         有时,学生也主动地借阅我个人的藏书.今年,我充分借鉴了教育在线优秀网友周彩秀老师的方法:凡是借阅书的同学,读后归还书籍的时候顺便上交一篇读这本书的一些感悟或收获.这个办法从这学年一开始,我就试行了,效果很好.目前,我手里已经有了5份读书感悟.我也借此了解了这些青春学子的心声和读书兴趣等.

         爱读书的孩子,他们一般都有做摘记的习惯,但大多数人包括我们成人,随手读完一本书后也就自然地放下了,再看别的,除非是特别感动我们的书,我们会心潮澎湃地写点什么在读完了书后.其实,我们每读完一本书,总是会有一些意外的收获和感悟的,如果及时地用文字留下来,时间长了,那一定是一比巨大的财富,只不过都因为我们平时还没有养成这样的习惯而白白地让这样的精神财富流水一样地逝去了.看了周彩秀老师的做法后,我认为这才是把读书落到了实处,这样做既培养了学生的读书好习惯,也培养了我们教师自己.师生共读好书,这的确是一件幸福的事情.